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　　學(xué)前教育是起點(diǎn)工程，也是系統(tǒng)工程

　　"美國曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)查，在幼兒階段1美元的投入相當(dāng)于大學(xué)7美元投入的價(jià)值，對(duì)于我國來說，對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和重視都還是不夠的。"北京市豐臺(tái)區(qū)方莊第三幼兒園保教主任張俊告訴記者："我不太喜歡聽到幼兒園老師被稱為‘阿姨，幼兒園教師是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不是‘保姆。很多家長認(rèn)為，幼兒園就是讓孩子吃好玩好的地方。但這只是幼兒園最低的要求，他們沒有看到學(xué)前教育的真正價(jià)值所在。"

　　的確，幼兒階段也是孩子的社會(huì)品格塑造階段。專家指出，幼兒階段是人生的重要奠基時(shí)期，學(xué)前教育能讓孩子學(xué)會(huì)自理，這種能力的培養(yǎng)是不能忽視和小看的，從小抓起，有利于避免高分低能現(xiàn)象；學(xué)前教育還意味著讓孩子擁有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考能力，給孩子的思考創(chuàng)造機(jī)會(huì)；在學(xué)會(huì)自理和有思考問題能力的基礎(chǔ)上，讓孩子有自我管理的自主能力，朝著正確的方向去發(fā)展。

　　學(xué)前教育是一項(xiàng)起點(diǎn)工程，也是系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)的力量，也需要家庭教育的配合。

　　作為研究學(xué)前教育的學(xué)者，首都師范大學(xué)老師夏婧分享了一個(gè)真實(shí)的案例，這個(gè)故事引人深思：媽媽帶著5歲的孩子去動(dòng)物園游玩，按規(guī)定，游客不能投食給動(dòng)物。但是，孩子又吵著要給動(dòng)物喂食，媽媽就想了一個(gè)"辦法"，把帶來的水果切成小塊讓孩子偷偷投喂，告訴孩子，如果被發(fā)現(xiàn)，就說小塊的水果是給自己吃的......

　　"學(xué)前教育不單單意味著學(xué)校單方面教育，家庭教育也是非常重要的方面。當(dāng)前，我國在家庭教育方面有所缺失--城市父母工作忙，農(nóng)村父母外出務(wù)工。"夏婧認(rèn)為，對(duì)家長的教育也很有必要，可以依托幼兒園或者社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)家長進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。

　　自然化、生活化、游戲化，應(yīng)是學(xué)前教育的底色

　　朝陽區(qū)的楊女士最近面臨一個(gè)疑惑：女兒上的到底是幼兒園大班還是"學(xué)前班"？

　　原來，楊女士女兒所在的幼兒園為了留住更多孩子，在大班也開設(shè)學(xué)前課程了。"其實(shí)我更愿意讓孩子多玩一點(diǎn)，人生的路那么長，就好像跑馬拉松，起跑早的不一定是最后的勝利者。"楊女士不太認(rèn)同幼兒園的做法。

　　然而，很多家長并不支持楊女士的看法。一位小學(xué)一年級(jí)的家長坦言，自己的孩子沒有學(xué)過拼音和數(shù)學(xué)課程，但班里差不多有八成孩子在小學(xué)之前就學(xué)過一些，自己的孩子明顯比別的孩子弱一些。別人的孩子是"炒冷飯"，而自己的孩子是"生米煮成熟飯"，自然會(huì)落后。

　　對(duì)于學(xué)前教育小學(xué)化，"搶跑"孩子領(lǐng)先的問題，學(xué)前教育研究者表示，這種"領(lǐng)先"持續(xù)性有限，不但如此，還會(huì)讓孩子養(yǎng)成不愛動(dòng)腦、不愛思考等不良習(xí)慣。"孩子過大的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)讓很多孩子在沒上學(xué)之前就對(duì)學(xué)校生活失去興趣。中國有句老話，叫過猶不及，在正確的時(shí)間要做正確的事。"北京師范大學(xué)教授馮曉霞指出。

　　是的，孩子每一歲都有每一歲的意義，有其思維進(jìn)展的年齡特點(diǎn)，遵循成長規(guī)律的馬拉松長跑，才是成功的教育。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，就要求堅(jiān)持尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，嚴(yán)禁在幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容、進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法。

　　"指南只有落實(shí)到孩子身上才能真正受益。學(xué)前教育不是表演，需要的是真實(shí)自然的影響，需要的是從孩子需要出發(fā)設(shè)計(jì)課程，進(jìn)行生活化的教育；學(xué)前教育還應(yīng)是游戲化的教育，教師是支持者、引導(dǎo)者、合作者，要讓孩子在真正無負(fù)擔(dān)的游戲中獲取有益的經(jīng)驗(yàn)。"張俊強(qiáng)調(diào)。

　　鼓勵(lì)民辦幼兒園發(fā)展，農(nóng)村要適當(dāng)多吸收當(dāng)?shù)亟處?/span>

　　"起點(diǎn)工程"是中華少年兒童慈善救助基金會(huì)的自主品牌，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)前教育，在貧困農(nóng)村地區(qū)打造標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，為學(xué)齡前兒童創(chuàng)造良好環(huán)境，解決兒童"無園可上"的困境。

　　作為學(xué)前教育關(guān)注者，夏婧參與了該工程今年在江西農(nóng)村的慈善工作。她向記者介紹了在江西農(nóng)村的前期調(diào)研結(jié)果：農(nóng)村幼兒園的布局仍有待優(yōu)化，有些村落由于人口較少?zèng)]有設(shè)立幼兒園，很多適齡兒童不能就近接受學(xué)前教育；農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)和專業(yè)水平較低，教育理念和方法不符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)等問題更為嚴(yán)重......

　　中國教育科學(xué)研究院副研究員易凌云認(rèn)為，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育更為突出的問題是，學(xué)前教育處于發(fā)展階段，教師的制度性來源沒有保障，學(xué)前師資隊(duì)伍存在"一缺三低"現(xiàn)象--專業(yè)水平低、工資低、待遇低。"表面上看，雖然當(dāng)前很多院校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)，但還有很多學(xué)校由非學(xué)前教育老師授課，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然達(dá)不到專業(yè)水準(zhǔn)。"首都師范大學(xué)副教授許曉暉指出。

　　針對(duì)農(nóng)村學(xué)前師資隊(duì)伍問題，夏婧認(rèn)為可以多吸收當(dāng)?shù)亟處�，她介紹了"起點(diǎn)工程"的一個(gè)例子。江西的一對(duì)夫婦，兩人都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，回村后兩人開辦了幼兒園，收費(fèi)比較低，雖然質(zhì)量一般，但畢竟解決了農(nóng)村適齡兒童入園的問題。而且兩人都是當(dāng)?shù)厝耍瑢?duì)當(dāng)?shù)赜懈星�，是最能真正扎根穩(wěn)定下來的人。同時(shí)，在她看來，對(duì)于這種由村民自發(fā)建立的幼兒園，沒有必要禁止，相反可以給予支援和引導(dǎo)。

　　張俊建議："要鼓勵(lì)民辦園的建立和發(fā)展，同時(shí)要提高其水平，讓家長踏實(shí)，才能真正緩解入園難的社會(huì)問題。"